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Korean to English: Psychology sample General field: Social Sciences Detailed field: Psychology
Source text - Korean 여섯째, 본 연구는 지적장애 청소년 자녀를 둔 부모를 위해 도서치료를 통한 실제적인 조력개입방안(practical intervention plan through bibliotherapy)의 필요성을 강조하고 있다. 전통적인 상담적 접근에 독서치료의 요소들을 상담개입에 적극 반영하려는 노력은 최근 국외의 심리치료 분야에서 다양하게 나타나고 있다. Singer & Skerrett(2014)은 심리치료 개입에서 가족체계(family system)적 관점에서 가족구성원의 삶의 이야기를 쓰고, 읽고, 듣는 일련의 과정을 강조한 이론을 제시하고 있다. 가족구성원은 기존의 책을 활용하지는 않으나, 자신의 삶의 이야기를 쓰고 말하며, 다른 구성원의 삶의 이야기를 듣게 된다. 이 과정에서 깊은 공감(empathy)과 정서적 정화(catharsis)를 경험하게 된다. 이는 독서치료의 치료적 요인과도 일치하는 부분이다. 독서치료에서 동일시(identifacation)와 정화(catharsis), 희망감 내재화(McKendree-Smith, 2003)는 중요한 치료적 요인이다. 내담자는 등장인물에 동일시하면서 등장인물의 문제에 자신의 문제를 투사(projection)하여 등장인물의 문제해결 과정에서 해방감을 느끼게 된다(Gormicki, 1981). 본 연구에 참여한 지적장애 자녀를 둔 부모는 책을 통해 자신의 삶을 표현하고 자녀와의 관계, 가족관계를 성찰할 수 있었다고 보고하였다. 본 연구결과는 기존의 책을 활용한 독서치료에서 더 나아가 내담자 자신의 삶의 이야기를 저술하고 이를 활용하여 가족구성원의 관계증진이라는 실제적인 조력개입방안을 모색할 수 있음을 시사한다.
일곱째, 일반적인 독서치료의 치료적 과정과 달리 지적장애 자녀를 둔 부모의 독서치료 경험은 고유성과 차별성을 갖고 있으며 이를 토대로 지적장애자녀를 둔 부모를 위한 전문적인 접근이 모색될 필요가 있다는 점이다. 본 연구결과 참여자들은 독서치료를 통해 필요할 때 스스로 작동하는 자가 치유의 기회를 얻고 유아기에 머문 청소년기 자녀의 더딘 성장을 수용하는 경험을 하였다고 보고하였다. 자녀의 지적장애라는 상황 하에서 독서치료 경험은 자녀의 장애 수용이라는 어려운 과제에 안전하게 직면할 수 있는 매개체로 기능한다. 또한, 심리적 안정감을 제공하고 문제해결을 위한 역할 모델링을 제공한다(Forgan, 2002; Kim, 2015). 본 연구결과는 지적장애 자녀를 둔 부모의 삶에서 자녀의 장애 수용은 그들의 삶 전체를 관통하는 전생애(life-span)적 관점에서 이해되어야 함을 시사한다. 지적 장애를 둔 자녀의 발달단계에 따라 자녀의 아동기, 청소년, 성인기에 적절한 자녀의 장애수용 과제가 주어진다. 따라서 일시적인 치료적 기회보다 이들이 전생애에 걸쳐 자가치료의 적극적 자원으로 활용할 수 있는 독서치료의 유용성이 제기된다. 일반적으로 독서치료는 삶의 중요한 전환이나 사건과 같은 특수한 상황에서 치료적 효과를 갖는다(Pardeck, 1998). 그러나 지적장애 자녀를 둔 부모에게 자녀의 장애는 삶의 특수한 사건이 아닌 전생애발달적 관점에서 장기적인 도전과 수용의 과제를 제기한다는 점에서, 장기적인 자가치유의 기능을 확보할 수 있는 자가독서치료의 개념이 새롭게 적용될 필요성이 있음을 시사한다.
Translation - English Sixth, this study emphasizes the importance of practical intervention plan through bibliotherapy for the parents who have adolescent children with intellectual disabilities. Efforts to actively incorporate elements of bibliotherapy into counseling interventions in a traditional counseling approach have recently emerged in the field of psychotherapy abroad. Singer and Skerrett(2014) bring forward a theory which emphasizes a series of processes of writing, reading, and hearing stories of family members in a family system perspective in psychotherapy interventions. Family members do not use existing books, but they write and speak their own stories and hear stories about the lives of other members. In this process, they experience deep empathy and emotional catharsis. This is consistent with the therapeutic factors of bibliotherapy. In bibliotherapy, identification, catharsis, and hope internalization(McKendree-Smith, 2003) are important therapeutic factors. A client is identified with the character and projects his or her problem to the problem of the character to feel a sense of emancipation in the problem-solving process of the character(Gormicki, 1981). Parents of children with intellectual disabilities who participated in this study reported that they were able to express their lives through the book and to reflect on their relationship with their children and their family relations. The result of this study goes beyond the existing book-based bibliotherapy and suggests that the client can write a story of his or her own life and utilize it to find an actual, practical intervention plan for the improvement of family members’ relationship.
Seventh, unlike the therapeutic process of general bibliotherapy, the bibliotherapy experience of the parents with intellectually disabled children is unique and different, and a professional approach for the parents of children with intellectual disabilities needs to be sought. As the result of this study, participants gained opportunities of self-healing and experienced acceptance of their adolescent children’s slow growth, who remain in infancy, through bibliography when they needed. Under the circumstance of a child’s intellectual disability, bibliotherapy experience serves as a medium to safely face the difficult task of accepting children’s disabilities. Also, it provides a sense of psychological stability as well as role modeling for problem-solving(Forgan, 2002; Kim, 2015). This study suggests that the acceptance of the child’s disability must be understood from a life-span perspective which penetrates the entire life of the parents with intellectually disabled children. Depending on the development stage of the intellectually disabled children, appropriate disability acceptance task is provided in the stages of childhood, adolescence, and adulthood. Therefore, the usefulness of bibliotherapy which can be used as an active resource of self-care throughout the life course is raised rather than a temporary therapeutic opportunity. Bibliotherapy, in general, has a therapeutic effect in special situations such as an essential life transition or an event(Pardeck, 1998). However, for parents with intellectually disabled children, the child’s disability is not a specific event in life, but rather raises the long-term challenge and acceptance of the whole life-development perspective, suggesting that there is a need for new concepts to be applied.
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