Η μαθησιακή ετοιμότητα είναι ο ακρογωνιαίος λίθος της πρωτοπορειακής παιδαγωγικής την οποία συνέλαβαν και επεξεργάσθηκαν οι πρωτεργάτες της σύγχρονης παιδαγωγικής Μαρία Μοντεσσόρι και Σελεστέν Φρενέ. Η μαθησιακή ετοιμότητα σημαίνει την διαμόρφωση των νοητικών λειτουργιών του παιδιού από την προσχολική κιόλας ηλικία με στόχο να αναπτύξει το παιδί μία αυτόνομη και ενεργητική πνευματική εγρήγορση ώστε να βρίσκεται σε μια διαρκή διαδραστική σχέση μ το περβάλλον του και να λειτουργεί ως ο κύριος και αυτόνομος οικοδόμος της γνωστικής του ανάπτυξης.

--------------------------------------------------
Note added at 1 hr (2020-04-05 19:47:40 GMT)
--------------------------------------------------

Παραπομπές :

1.Η ετοιμότητα είναι ένας πολυδιάστατος όρος ο οποίος αναφέρεται σε όλες τις φάσεις της ανάπτυξης του παιδιού. Η μαθησιακή ετοιμότητα αναφέρεται στο σύνολο των απαραίτητων δεξιοτήτων και γνώσεων που πρέπει να έχει αποκτήσει ένα παιδί προκειμένου να προσαρμοστεί ομαλά στο σχολικό περιβάλλον και να ανταποκριθεί με επιτυχία στις απαιτήσεις του σχολικού προγράμματος.

https://www.arsi.gr/content/587/beltiosi-sxolikis-etoimotita...

--------------------------------------------------
Note added at 1 hr (2020-04-05 19:55:40 GMT)
--------------------------------------------------

2. «Η παρούσα εργασία αναφέρεται στη διερεύνηση της μαθησιακής ετοιμότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και συγκεκριμένα στο αν σχετίζεται θετικά ή αρνητικά με παράγοντες οικογενειακούς, όπως η ηλικία και το μορφωτικό επίπεδο των μητέρων, σχολικούς παράγοντες, που
αναφέρονται στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και ατομικούς παράγοντες, που αφορούν
την προσωπικότητα του παιδιού.»

https://core.ac.uk/download/pdf/132821381.pdf

--------------------------------------------------
Note added at 13 hrs (2020-04-06 08:02:51 GMT)
--------------------------------------------------

Ο όρος μαθησιακή ετοιμότητα έχει υιοθετηθεί εδώ και τουλάχιστον τρεις δεκαετίες από την παγκόσμια κοινότητα των εκπαιδευτικών και ιδιαίτερα των παιδγωγικών συμβούλων (στην οποία έχω την τιμή να ανήκω) για να προσδιορίσει όχι μόνο «ένα παιδί που συνεχώς μαθαίνει» αλλά ένα παιδί πού ευρίσκεται σε συνεχή νοητική εγρήγορση απέναντι σε καθε έναυαμα και του σχολικού και του ευρύτερου κοινωνικού του περιβάλλοντος. Το διευκρίνισα σην αρχική μου εξήγηση αναφρόμενος στους δυο πρωτοπόρους του «σχολείου χωρίς τοίχους», την Μαρια Μοντεσσόρι και τον Σελεστεν Φρενέ οι οποίοι ακριβως θεμελιωσαν τις παιδαγωγικές ους μεθοδους στην συνεχή διάδραση μεταξύ του παιδιου και του κοινωνικού και του φυσικού του περιβάλλοντος.

--------------------------------------------------
Note added at 14 hrs (2020-04-06 08:26:20 GMT)
--------------------------------------------------

Το ακόλουθο απόσπασμα από την έκδοση της ΕΑΕ του υπουργείου παιδείας, με τίτλο «Δραστηριότητες μαθησιακής ετοιμότητας» εξηγεί το μεθοδολογικό υπόβαθρο της εφαρμογής αυτής της διδακτικής φιλοσοφίας :
«Η μαθησιακή ετοιμότητα περιλαμβάνει
κυρίως τη διανοητική, τη συναισθηματική, την κοινωνική και τη σωματική ετοιμότητα
του παιδιού να δεχτεί, να επεξεργαστεί και να αξιοποιήσει τα ερεθίσματα του περι-
βάλλοντος. Είναι, λοιπόν, σαφές ότι η ετοιμότητα του παιδιού για τη μάθηση και την κοινωνικήτου προσαρμογή έχει κεφαλαιώδη σημασία για την μετέπειτα μαθησιακή του καριέρα.
Το επίπεδο ανάπτυξής της είναι πιθανό να επηρεάσει αποφασιστικά ολόκληρη την εκπαιδευτική πορεία του παιδιού και την επιτυχία του στη ζωή.»

--------------------------------------------------
Note added at 14 hrs (2020-04-06 08:30:43 GMT)
--------------------------------------------------

Πηγή :
http://edu-gate.minedu.gov.gr/amea/Vivlio_PI/downloads/Vivli...

--------------------------------------------------
Note added at 14 hrs (2020-04-06 09:01:56 GMT)
--------------------------------------------------

Η εφαρμογή της αρχής της μαθησιακής ετοιμότητας στην σύγχρονη διδακτική είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την γενική μέθοδο της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής. Ιδού πώς την ορίζει ο Νικ.Χολέβας, εκπαιδετικός σύμβουλος της πρωτ. και δευτ. εκπαίδευσης Δυτ. Στερεάς Ελλάδος: « Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διαφοροποιημένη διδασκαλία μετασχηματίζεται και αποκτά βαρύνουσα σημασία για την ομαλή και επιτυχημένη διεξαγωγή του μαθήματος. Γίνεται περισσότερο υποστηρικτικός, καθοδηγητικός, συντονιστικός, παρωθητικός και διευκολυντικός, παρά πρωταγωνιστικός όπως στην παραδοσιακή διδασκαλία (Rock, Gregg, Ellis, & Gable, 2008· Valiandes, 2015). Ταυτόχρονα, οι μαθητές/τριες τίθενται υπεύθυνοι για τη μάθησή τους, γίνονται πιο αυτόνομοι, ενεργοί και ικανοί στο να βοηθούν τους εαυτούς τους και τους άλλους για την επίτευξη των ατομικών και των ομαδικών στόχων (Tomlinson et al., 2003). Στη διαφοροποιημένη διδασκαλία η εργασία είναι συνδυασμένη με τη συνεργασία των μαθητών και τη συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης. Σε μια διαφοροποιημένη τάξη μαθαίνουν όλοι, μαθητές και εκπαιδευτικοί. »
Είναι απαραίτητο να διευκρινισθεί ότι όσο κι αν η σύγχρονη παιδαγωγική και διδακτική μέθοδος, όσο κι αν ενσωματώνει την διαδραση με το ευρύτερο περιβάλλον του παιδιού, δεν παύει να έχει ως κύριο άξονα εφαρμοογής τους διδακτικούς στόχους οι οποίοι είναι συγκεκριμένοι και δομημενοι σε μια γνωστική πρόοδο η οποία καθορίζεται ακομη και στο νηπαγωγείο από τα επίσημα προγράμματα κάθε κράτους. Δεν πρόκειται για απλές παιδαγωγικές δραστηριότητες ευαισθητοποίησης στο περιβαλλον αλλά για μαθησιακές δραστηριότητες!

https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/dialogoi/arti...

--------------------------------------------------
Note added at 15 hrs (2020-04-06 09:20:47 GMT)
--------------------------------------------------

- Ας δούμε όμως την θεμελιώδη αρχή της μεθόδου η οποία ειναι σημερα γνωσή ως «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ ΤΟΥ REGGIO» :
The concept of the three teachers is central to Reggio pedagogy. The child is the first teacher, since it is the individual curiosity, autonomous research, and commitment to learning naturally present in children which open the pathway to the majority of learning. The second teacher is the other learners, including adults who accompany the learner(s), whether they are the regular classroom teacher, the team of specialists or atelieristas who enhance projects via their expertise in sculpture, music, drama, etc., the pedagogista who works with teachers and parents, or the other members of staff, who are all – from cook, to cleaner, to caretaker – seen as an integral part of the pedagogical team, and expected to contribute to the pedagogical project. The third teacher is the physical environment – whether built or natural – in which the learner evolves.»
Παρατηρούμε λοιπόν ότι ο όρος "learning child" δεν αντιστοιχεί στο «παιδί που μαθαινει συνεχώς» αλλά στο παιδί που μαθαίνει μεσω ενός ιδιαιτέρου μαθησιακού πλαισίου! Και το πλαίσιο αυτό είναι ανάλογο της «μαθησιακής ετοιμότητας» έτσι όπως την εξήγησα και αρχικά.

Πηγή : https://www.internationalschoolparent.com/articles/reggio-in...