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Arabic to English: General agreement General field: Law/Patents Detailed field: Law: Contract(s)
Source text - Arabic تكون هذه الاتفاقية ملزمة لمصلحة الأطراف وخلفاء كل منهم، ولكن الحقوق والالتزامات المنصوص عليها في هذه الاتفاقية، فيما عدا ما ورد النص عليه صراحةً في هذه الاتفاقية، لا تكون قابلة للتنازل عنها أو نقلها أو التفويض بها دون موافقة كتابية من الأطراف الآخرين، وتعتبر أي محاولة للتنازل عنها أو نقلها أو التفويض بها دون الحصول على تلك الموافقة الكتابية باطلة ولاغية.
Translation - English This convention shall be binding for the benefit of the parties and the successors of each of them, but the rights and obligations set forth in this agreement, except as otherwise described explicitly in the present convention, are not subject to waiver or transfer or delegation without the written consent of other parties, and considers any attempt of waiver, transfer or delegation without getting the written approval null and void.
English to French: Attitudes and strategies in self-determined learning General field: Social Sciences Detailed field: Linguistics
Source text - English
Our study aims to explore the attitudes and strategies in self-directed learning of English among eighty two university students of English, taken as a sample, at MENTOURI University of Constantine, Algeria, and their relationship with their level of achievement. The results of tests of correlation indicate that both attitudes and strategies correlate positively and significantly with their level of achievement. The results of a one-way ANOVA, completely randomised one variable between subjects design, show significant differences in attitudes and strategies among the three achievement groups: a) low, b) mid, and c) high. High achievers show more confidence in their abilities, display more awareness about their role as language learners, prove to recognise the importance of initiative in learning and independence, and use more strategies for persistent learning than the other learners. Furthermore, the results of a multiple regression analysis indicate that attitudes and strategies in autonomous learning of English explain 31% of the variation in the learners’ level of achievement, thus proving to be good predictors of outcomes.
Translation - French Dans la présente étude, l’apprentissage autonome et les stratégies d’apprentissage sont considérés comme deux composants d’une forme d’apprentissage idéal et continu. Cette forme d’apprentissage reflète, à vrai dire, un changement majeur dans la conceptualisation des différents rôles de l’enseignant et l’étudiant.
En utilisant un questionnaire de deux parties pour instrument de recherche (une partie sur les attitudes et l’autre sur les stratégies d’apprentissage, ayant pour échelle de mesure, l’échelle de Likert), les résultats de notre recherche montrent une tendance générale des étudiants de la deuxième année d’anglais (système LMD), pris comme échantillon représentatif de la population cible à l’Université MENTOURI de Constantine, à soutenir l’apprentissage autonome, et à utiliser les différentes stratégies d’apprentissage, aux fréquences différentes. Notre étude montre aussi que la perception des étudiants de leurs capacités et leur confiance en soi, la conception de leur rôle (étant un élément actif), et l’importance de l’initiative personnelle dans l’apprentissage corrèlent positivement et significativement avec leur niveau d’accomplissement, excepté leur conception du rôle de l’enseignant qui montre une corrélation positive mais non significative. En parallèle, seules les stratégies métacognitives et les stratégies d’apprentissage persistant montrent une corrélation positive et significative avec le niveau d’accomplissement des étudiants. De plus, la conception des étudiants de leur rôle et leur perception de l’importance de l’initiative personnelle corrèlent positivement et significativement avec leur usage des stratégies métacognitives et stratégies d’apprentissage constant.
Arabic to French: Attitudes et stratégies d'apprentissage autonome General field: Social Sciences Detailed field: Linguistics
Source text - Arabic إن تطور مفهوم التعلم من اكتساب الفرد لسلوك معين نتيجة لتدريب معين إلى سيرورة اكتساب معارف مختلفة يكون فيها الفرد المتعلم هو العامل الرئيسي في ذلك قد غـﳲير مجموعة من المفاهيم و التطبيقات المعمول بهما في مجال التعليم. فاعتبار الفرد المتعلم المسؤول الرئيسي عن سيرورة التعلم زادت في انتشار مفهوم التعلم الذاتي و استراتيجيات هذا الأخير التي تسهم كثيرا بقدر كبير من التحصيل العلمي و الأكاديمي. لكن اختلاف المواقف و التوجهات نحو التعلم الذاتي قد ينتج عنه تباين في سلوك (استراتيجيات) الفرد المتعلم قد يؤثر فيه إلى حد كبير على مستوى تحصيله العلمي و الأكاديمي.
إن دراستنا هذه باعتبارها إحدى التطبيقات لهذين المفهومين (التوجه و السلوك) في مجال التحصيل اللغوي (اللغات الأجنبية) لطلبة السنة الثانية لغة إنجليزية (نظام LMD) بجامعة منتوري، قسنطينة، بينت لنا مدى الارتباط المعنوي الموجب بين توجه الطالب (الذي يتجسد في ثقته في قدراته الفردية على تعلم اللغة الإنجليزية، قابليته لتحمل مسؤوليته كأهم طرف في سيرورة تعلم اللغة الانجليزية، و إقرار أهمية المبادرة الفردية في تعلم الإنجليزية كلغة) نحو التعلم الذاتي و مستوى تحصيله اللغوي من جهة، و من جهة أخرى بينت لنا مدى الارتباط المعنوي الموجب بين سلوك (استراتيجيات) الطالب و مستوى تحصيله اللغوي. كما بينت دراستنا مجال ارتباط معنوي موجب بين توجهات (مواقف) الطالب و استراتيجياته المستعملة لتحصيل أكبر قدر من التعلم.
Translation - French Dans la présente étude, l’apprentissage autonome et les stratégies d’apprentissage sont considérés comme deux composants d’une forme d’apprentissage idéal et continu. Cette forme d’apprentissage reflète, à vrai dire, un changement majeur dans la conceptualisation des différents rôles de l’enseignant et l’étudiant.
En utilisant un questionnaire de deux parties pour instrument de recherche (une partie sur les attitudes et l’autre sur les stratégies d’apprentissage, ayant pour échelle de mesure, l’échelle de Likert), les résultats de notre recherche montrent une tendance générale des étudiants de la deuxième année d’anglais (système LMD), pris comme échantillon représentatif de la population cible à l’Université MENTOURI de Constantine, à soutenir l’apprentissage autonome, et à utiliser les différentes stratégies d’apprentissage, aux fréquences différentes. Notre étude montre aussi que la perception des étudiants de leurs capacités et leur confiance en soi, la conception de leur rôle (étant un élément actif), et l’importance de l’initiative personnelle dans l’apprentissage corrèlent positivement et significativement avec leur niveau d’accomplissement, excepté leur conception du rôle de l’enseignant qui montre une corrélation positive mais non significative. En parallèle, seules les stratégies métacognitives et les stratégies d’apprentissage persistant montrent une corrélation positive et significative avec le niveau d’accomplissement des étudiants. De plus, la conception des étudiants de leur rôle et leur perception de l’importance de l’initiative personnelle corrèlent positivement et significativement avec leur usage des stratégies métacognitives et stratégies d’apprentissage constant.
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Years of experience: 7. Registered at ProZ.com: Aug 2012.
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